Ayer fui a hacer un examen y entrevista como programador / lider de proyecto PHP en el area de Coyoacan. El sueldo que ofrecen es mas o menos el mismo que donde estaba antes (arriba de 20) pero me sorprendi por algunas cosas un momento antes del examen:

* Pregunte si iban a usar wamp o xamp como entorno de desarrollo. Me dijeron Wamp, pero por wamp se referian a usar Windows 2003 server SIN ACTUALIZACIONES y no el paquete WAMP.
* Sorpresa, al prepararme para manejar las relaciones … no tenian instalado Phpadmin.
* Sql 2000 no funcionaba
* Sql 2005 (que de por si tiene problemas) lentisimo y en modo de verificacion por windows y no mixto.
* La maquina tenia corriendo algo bajo 127.0.0.1 asi que debi usar localhost
* Sin actualizaciones (ie 6, firefox 2.0, Nod caducado)
* Visual Studio Sin Option explicit y sin SP
* Sin acceso a Internet (razonable) pero por el modo parecia version pirata de 2003 que no querian activar.

Despues de 45 Minutos necesarios para preparar el entorno, la sorpresa fue el examen, tenia 3.5 Horas para :

1 – Crear un alta bajas cambios y consultas de una tabla
2 – Crear las 4 tablas relacionadas con el ejercicio asi como sus relaciones
3 – Un reporte de Resultados de una tabla
4 – Un modo de captura de otra tabla de estadisticas.
5 – Un informe Agrupado en dos.

Tuve en total 2.5 Horas pues, y me faltó un detalle del reporte agrupado, y las altas, pero todo lo demas lo sque con integridad referencial inclusive.

Las preguntas ahora son :

¿Como dan una maquina sin phpadmin para EXAMEN?
¿Porque no dan los datos de conexion para no perder una hora de tiempo ?
¿Porque en modo WINDOWS AUTHORITHY y no mixto?

Supongo que me van a llamar en unos dias, porque nadie pudo haber hecho previo el examen en esa pc. O mejor dicho, seguro que hice en esa pc mas de lo que se habia hecho de PHP.

480 lineas de código, por cierto.

Si alguien no entiende el desastre financiero de estados unidos, lean esto.

[url=http://www.calicoskies.com/blog_lap/ddvlap_crisis_ninja.pdf]http://www.calicoskies.com/blog_lap/ddvlap_crisis_ninja.pdf[/url]

En el ultimo trabajo que estuve, hubo unas situaciones bastante desagradables por su desconocimiento de PHP, y comentarios tipo PHP entonces no es tan poderoso, etc. Auqneu implemente cosas avanzadas de AJAX y de Java Simple, algunas de las cosas que pedian eran imposibles, y pude hacer dos o tres de 10 que parecian imposibles.

Pues.. acaban de poner una vacante para el mismo puesto, pero ganando solo de 16 a 18, es decir menos de lo que ganaba yo.

que piden?

PHP.

Una de las metodologìas de desarrollo mas practicas que existe es un derivado de la usada para construir las especificaciones del VBA de Excel. Esa metodologìa de evaluaciòn consiste en 12 preguntas de si o no, que se responden en un momento, sin aprender mètricas.

Mi jefe inmediato, y una persona de mi nivel pero un poco mas antiguo, llevan cerca de dos meses tomando un curso de CMMI, que es un modelo de gestiòn de madurez de equipos de desarrollo, en base a una mètrica de casi 60 puntos…. que no pueden comentarse con si o no.

Hoy en una conversaciòn bastante amplia, oi tres o cuatro veces principios de CMMI y Rup y puntos de función, enfocados a una problematica de problemas en definicion de plazos.

No podemos definir plazos porque no estan los requisitos claramente delimitados, y sin eso no puede darse plazos.

CMMI indica en el nivel 2 la gestiòn de requisitos, y alrededor del punto 40 esta el que el analisis exhaustivo debe darsele al programador, no hacerlo el. En esta metodologia el programador no puede ser el mismo analista por razones evidentes. Y el Analisis de gestiòn de requisitos debe darse con el involucramiento de la direcciòn. Si la direcciòn no da los requisitos, es una situaciòn estupida, y probablemente nmo han llegado al punto 40 y por lo mismo no se dan cuenta error en sujetos destino, y que es una metrica dificil de evaluar.

El sistema de puntos de funciòn nos permite evaluar entre otras cosas tiempos contra otros productos del mismo tipo, haciendo una serie de ecuaciones tipo : a por b por c por el producto de (14 factores en escala de uno a cinco ) y da un resultado comparativo de metricas promedio, el problema es que se basa en interacciones de archivos y sitios web no usan archivos, y es el primer producto en ese tipo, usar esa metrica es una tomada de pelo. y definir los 14 factores standard, 0 20 segun el metodo simonyi, usa mas de 2 dias….. teniendo la informacion suficiente.

Por ultimo, los sistemas de Unified Process, o su versiòn RUP, implican un conocimiento e la naturaleza del sistema, pero … no hay cursos de explicaciòn de terminologìa de lo que debe hacer el sistema pero tampoco tiene que ver con fechas.

Segun el proceso de 12 pasos, cumplo 10 y el 11 es establecer calendarios a detalle, cosa que harè este sabado.

EL problema es que quieren medir peras con manzanas, o tiempos de desarrollo comparandolo con ancho de banda promedio.

Moraleja: Usa la herramienta correcta para cada tornillo.

Lo publico aquí porque me parece que el sello discográfico en cuestión está cambiando la manera tradicional de administrar sus recursos, y me pareció interesante.

[url=http://www.aloudmusic.com/descargas.php]http://www.aloudmusic.com/descargas.php[/url]

DESCARGAS GRATUITAS DE NUESTRO CATÁLOGO

En Aloud Music Ltd siempre hemos apostado por difundir nuestra música de todas las maneras posibles, sin importarnos mucho las opiniones de otras discográficas e intentando estar cerca de lo que opina la gente que nos oye.

Esta sección de descargas gratuitas en tan sólo un paso más. Sabemos que hoy en día, la gente escucha mucha música en sus reproductores MP3 y la forma más directa de conocer a grupos es bajándose el disco entero. Bien, aquí tienes los nuestros. Gratis. A buena calidad.

Aun así, nos gustaría dejar claro una serie de cosas, algo así como una \”filosofía Aloud\”:

* Un sello como el nuestro necesita vender discos y que salgan conciertos a los que vaya gente para poder seguir sacando discos y montando conciertos a los que pueda ir gente. Esto es tan simple como real.

* No somos una ONG, somos un sello. Por eso, hemos habilitado una cuenta paypal para, si te descargas el disco, te gusta, y quieres contribuir con la causa, puedas hacer una aportación. ¿De cuánto? De lo que quieras. El más mínimo detalle se agradecería. La cuenta es (…) Obviamente, ni es obligatorio ni debes sentirte presionada/o a hacerlo…

* Estas descargas las promueve el propio sello y los grupos las apoyan al 100%. Los grupos necesitan que la gente escuche su música y se interesen por ella. Bajarse un disco es la forma más rápida y fiable de conocer a una banda. Si después compras el disco, o vas a un directo, o lo recomiendas… de lujo. Pero no te sientas obligado a ello. Por mucho que te quieran hacer creer, no te cargas la música bajándote estos discos. Te la cargas si no eres consciente de que detrás de sellos como el nuestro, no hay más que 4 gatos intentando editar la música que les gusta y no un gran dinosaurio haciéndose rico a tu costa. Hay que apoyar a los sellos independientes, porque sino entonces sí, nos los cargaremos entre todos. La música nunca morirá, pero tampoco es plan de terminar con los pocos que hemos luchado por cambiar las cosas desde el principio…

* En Aloud Music hemos apostado desde el primer día por la filosofía de los 10 euros. Nuestros discos NUNCA superan ese precio, y así lo exijimos a otras tiendas que colaboran con nosotros. Si ves un disco nuestro más caro, NO lo compres. Incluso en esta página, cuesta sólo 10€ con los gastos de envío incluidos. Tampoco nuestros conciertos superan nunca los 10€ de precio. Y normalmente valen 3, 5, 6 u 8€. Al final, tú decides si apoyas a un sello que vende a un precio justo y monta cosas a un precio justo, o a sellos, multinacionales o promotoras que se aprovechan de tí y te sacan hasta los ojos. ¿No será mejor ver 5 conciertos de 6€ que uno de 30€?

* A parte de comprar discos, venir a los conciertos, ayudarnos a montarlos, o dar un donativo por Paypal, si te sientes identificado con Aloud Music nos puedes ayudar de muchas maneras. La principal es hablando de nosotros a tus amigos, en tu medio de comunicación, en tu blog, en tu Facebook, en tu Fotolog, … El medio de promoción mejor que conocemos es el boca-oreja. Te agradecemos que no rompas la cadena.

Y nada más… creemos haber dejado clara nuestra forma de pensar. Ahora, bájate los discos y disfruta con ellos!

La navaja de Occam (navaja de Ockham o principio de economía o de parsimonia) hace referencia a un tipo de razonamiento basado en una premisa muy simple: en igualdad de condiciones la solución más sencilla es probablemente la correcta. El postulado es Entia non sunt multiplicanda praeter necessitatem, o «No ha de presumirse la existencia de más cosas que las absolutamente necesarias».

Es un principio atribuido al fraile franciscano inglés del siglo XIV Guillermo de Ockham que forma la base del reduccionismo metodológico. Este principio ya formaba parte de la filosofía medieval aunque fue Occam quien utilizó este principio de forma filosófica.

Pluralitas non est ponenda sine neccesitate o la pluralidad no se debe postular sin necesidad. En su forma más simple, el principio de Occam indica que las explicaciones nunca deben multiplicar las causas sin necesidad. Cuando dos explicaciones se ofrecen para un fenómeno, la explicación completa más simple es preferible. Si un árbol achicharrado está caído en tierra, podría ser debido a la caída de un rayo o debido a un programa secreto de armas del gobierno. La explicación más simple y suficiente es la más probable —mas no necesariamente la verdadera—, según el principio de Occam. En el caso del árbol, sería la caída del rayo. Por ejemplo, si uno se encuentra en una ciudad y escucha galopar, probablemente se trate de caballos o cebras, pero se debe optar por considerar que son caballos.

Esta regla ha tenido una importancia capital en el desarrollo posterior de la ciencia.

es.wikipedia.org/wiki/Navaja_de_Occam

Cuando uno piensa en sus libros, buenos libros, en los momentos que ha pasado con ellos, a veces desde la infancia, o en lo que ahorró para poder comprarlos, no quiere pensar que su destino sea la basura. Y, sin embargo, los libros se estropean y no sirven a nadie si sólo se quedan guardados en cajas.

Tenia muchos libros, de los que sólo podía quedarme una porción mínima. La búsqueda de cómo volver a ponerlos en circulación ha sido interesante. No se cómo será el panorama en México, pero aquí en Barcelona surgieron las siguientes opciones ( y yo las comento por si alguien se vuelve loco buscando en google como yo hice, con suerte le ahorramos algo de tiempo):

1 – Librerías de segunda mano; Las librerías de segunda mano suelen especializarse en un tema concreto, por ejemplo “Artes” o “Guerra Civil”. Fuera de los temas específicos no aceptan libros ni aunque los regales, comprobado.

2 – Bibliotecas públicas (municipales); No aceptan donaciones, a menos que sean de autores de la zona en la que se ubican, o traten sobre la misma. La razón que me dieron en una de las bibliotecas para que no se les permitiera aceptar donaciones fue que “pierden mucho tiempo en comprobar que las obras no estén repetidas, y catalogar”. En lugar de eso te dan una lista con una serie de entidades a las que puedes hacer donaciones, y una variante del bookcrossing que comentaré más adelante.

Organizaciones:

– Organizaciones Cristianas
– ONG’s
– Cárceles

Hay que informarse bien, porque a pesar del listado algunas de las organizaciones no tienen ninguna campaña de recogida de libros en activo, cuando la tienen hay que hacer una selección coherente (no tiene mucho sentido enviar novelas de terror a los niños de una escuela, ni cuentos de preescolar a una cárcel), y porque alguna de esas organizaciones a lo que se dedica es a la recolección selectiva de residuos (como si llamaras a los especialistas de reciclaje de papel).

*3- Bookcrossing; Funciona a nivel internacional. Consiste en dejar un libro en algún lugar para que alguien lo encuentre y se lo lleve, e idealmente después lo vuelva a dejar al alcance de otro. Los libros están registrados a través de una web, en la que los distintos lectores dejan sus comentarios, reseñas e impresiones. ( Bastante interesante, pero algunos libros se quedan en manos de los que los leen o, peor aún, acaban en las oficinas de objetos perdidos de centros comerciales y locales). Para saber más: [url=http://www.bookcrossing-spain.org/about/]http://www.bookcrossing-spain.org/about/[/url]

*4- Variantes del Bookcrossing; Recientemente en algunas estaciones de metro y bibliotecas se han instalado unas librerías, en ocasiones una especie de caja grande. La idea es sencilla: te llevas un libro, dejas otro. No es necesario registrarlos.
Más info: [url=http://okokitsme.blogspot.com/2008/05/bookcrossing-en-el-metro-de-barcelona.html]http://okokitsme.blogspot.com/2008/05/book…-barcelona.html[/url]
En Londres hacen algo similar: [url=http://www.papelenblanco.com/2007/06/04-haciendo-del-metro-una-gran-biblioteca]http://www.papelenblanco.com/2007/06/04-ha…gran-biblioteca[/url]

Y……

5- Y al final encontré la asociación Llibreviu (“libro vivo”), que creo que se merece una mención especial.

Además del trabajo de mantener un local de intercambio gratuito de libros, con unos 15.000 ejemplares, se han dedicado a elaborar un catálogo consultable en la red de 3.000 desde la que se pueden reservar los ejemplares. También preparan puestos de intercambio de libros en la ciudad. Mantienen una sala de lectura y estudio con orientación y soporte informático, proyectos de dinamización de la lectura y escritura para niños, jóvenes y gente mayor. Se encargan de clasificar los libros que les llegan y preparar lotes para bibliotecas y asociaciones de España, Latinoamérica y África.

[url=http://www.llibreviu.org/index2_esp.htm]http://www.llibreviu.org/index2_esp.htm[/url]

EL dia de ayer me tocó ser observador de un problema realizando un análisis sobre una maquina que habia navegado a Internet.

Los resultados fueron :
* Archivos en blanco (procesos wipe)
* Sin Virus
* Con Un Buen AntiSpyware
* Nombres de dominios Navegados (google, dos sitios no comunes, gmail y poco mas)
* Software instalado es Normal para lo que hace la persona. Nada raro, solo conocimiento de su area pero nada de juegos, chats o demas

Y encontré un serio problema de integridad … en los que encargaron la investigacion.

Como no Hay contrato con el navegante, ni hojas de politicas, ni recibo de equipo, ni nada … no se puede ecir que la persona haya hecho algo ilegal.

Incluso si la maquina entrara a algo fuera de lo comun, no esta penado por politicas ni se puede demostrar el tiempo usado en las actividades. No hay software espia instalado ni nada por el estilo.

Asi que … Suponiendo sin conceder que la maquina navegara a sitios prohibidos fue por que el de sistemas no tiene configurado el firewall. Suponiendo que hubiese enviado spam (que no es el caso porque la maquina no se conecta a la red normalmente) es error de sistemas poor no configurar a puerto diferente el 25, y por no bloquearlo.

¿Que puedo decir?

Parece un caso que he visto antes en otras empresas, que no entienden las gerencias que deben dar equipo para que la gente trabaje.

Todo parece ser un caso de problemas entre dos facciones reivales dentro de la empresa que pide el peritaje.

Por un lado parientes del director que no tienen la mas minima idea de manejo de proyectos o entregables y cierres de ciclos

Por otro Hijo y yerno del contralor general de la empresa, que hicieron un analisis inicial lleno de fallas ( ya demostradas ) y que no han sido muy buenos en su area.

EL manejo de recursos, por lo que se ve, va a ser por parte del director de la empresa dar las gracias a una parte, correr a uno de cada equipo, y el que va a pagar el pato es el que pusieron emedio.

Que perdida de tiempo es emplear a parientes.

Son estractos del resumen (completo en el link) del libro. Son cosas bastante básicas -creo yo- acerca del proceso de enseñanza/aprendizaje, pero nunca las había visto por escrito.

[url=http://www.lcc.uma.es/~ppgg/libros/kbain.html]http://www.lcc.uma.es/~ppgg/libros/kbain.html[/url]

Ken Bain es director del Center for Teaching Excellence de la Universidad de Nueva York. Durante años se dedicó a buscar y estudiar a los mejores profesores de los Estados Unidos, y en esta obra presenta una síntesis del modus operandi de estos grandes profesores que consiguieron que sus alumnos además de aprender, fueran una guía, modelo o una simple influencia positiva y un buen recuerdo para el resto de sus vidas.
No considera un buen profesor aquel que prepara bien a sus alumnos para el examen, sino aquel que consigue que sus alumnos valoren el aprender, obtengan un pensamiento crítico, se enfrenten con creatividad y curiosidad a la resolución de problemas, y también con compromiso ético, además de amplitud y profundidad en el conocimiento específico.
Lo que Ken Bain expone en este libro es un montón de ideas para reflexionar concienzudamente, no una lista de técnicas que permiten ser aplicadas de forma inmediata para conseguir ser un buen profesor automáticamente.

(…)Estas son las conclusiones más importantes:

*Los grandes profesores “conocen su materia extremadamente bien”, son “eruditos, artistas o científicos en activo”, tengan o no muchas publicaciones, están al día y estudian con cuidado las novedades en sus disciplinas, además de leer muchas cosas de otros campos. Así, consiguen simplificar y clarificar conceptos complejos, llegando a la esencia del asunto con revelaciones motivadoras, y son capaces de pensar sobre su propia forma de razonar en la disciplina (metaconocimiento). No aspiran meramente a que sus estudiantes hagan bien los exámenes, sino a “producir una influencia duradera e importante en la manera en que la gente piensa, actúa y siente”.

*Crean lo que llama “entorno para el aprendizaje crítico natural”, donde los alumnos aprenden enfrentándose a problemas importantes, atractivos o intrigantes, con una sensación de control sobre su propia educación. Evitan objetivos arbitrarios, superfluos, y “favorecen los que ponen de manifiesto la forma de razonar y actuar”.

*Muestran una gran confianza en sus estudiantes. Están seguros de que éstos quieren aprender y les facilitan la tarea contando los obstáculos principales con los que ellos se han encontrado para dominar la asignatura, o algunos de sus secretos.

*Tienen interés en su propia evaluación, comprobando sus propios resultados cuando evalúan a sus estudiantes, por lo que evitan sistemas arbitrarios para examinarlos.

“La buena docencia puede aprenderse”. Es importante destacar que nadie es perfecto, i.e. los mejores profesores tienen días malos y pelean para conseguir llegar a sus estudiantes, no siempre siguen sus mejores métodos, pero tienen buena disposición a enfrentarse a sus propias debilidades y errores. También destaca el compromiso de estos docentes con la comunidad académica, viendo su labor dentro de la globalidad e intercambiando con sus colegas ideas sobre la mejor forma de educar. Estudiando en profundidad a los mejores profesores, estos son algunos de sus métodos:

¿QUÉ SABEN DEL APRENDIZAJE? “Los seres humanos son animales curiosos. La gente aprende de manera natural mientras intenta resolver problemas que le preocupan”. Algunas personas consiguen excelentes calificaciones, pero no comprenden a fondo la materia y olvidan rápidamente lo aprendido. No se trata de dar conocimiento a los estudiantes, sino de facilitar que el conocimiento sea construido por ellos, teniendo en cuenta los paradigmas que traen consigo, que pueden ser erróneos. Cambiar los modelos mentales es lento, por lo que los profesores deben buscar situaciones en las que el modelo no funciona, obligando a los alumnos a esforzarse. Más que dar las respuestas correctas, hay que ayudar a los estudiantes a ver sus errores. No se trata de aprender los hechos antes de aplicarlos, sino de aprender a la vez que se aplican, ayudar a los estudiantes a construir su entendimiento, explicar cómo funcionan las cosas, simplificando y aclarando conceptos básicos, contando casos prácticos y ejemplos que enganchen a los estudiantes, dando razones para que los estudiantes quieran recordar cada información.

“Algunos científicos de la cognición piensan que las preguntas son tan importantes que no podemos aprender hasta que la adecuada ha sido formulada: (…) Cuantas más preguntas hacemos, de más maneras podemos indexar un pensamiento en la memoria”, por lo que los profesores estudiados estimulan a los estudiantes para que formulen sus propias preguntas, suscitando su aprendizaje y su interés. Para motivar a los alumnos hay que descartar los motivadores extrínsecos (subir nota…), pues hacen que desaparezca el interés intrínseco que hubiera, en cuanto desaparece la recompensa extrínseca.

Son más efectivos los refuerzos verbales en forma de ánimo o elogios, para estimular el interés (mejor elogiar la tarea bien hecha, que la inteligencia de la persona que la hizo). “Si los alumnos estudian sólo porque quieren sacar buenas notas o ser los mejores de la clase, no les irá tan bien como si estudiasen porque tienen interés”. Los primeros son los «aprendices estratégicos», aprendiendo a que les vaya bien en la universidad, sin cambiar sus concepciones del mundo. Los segundos son «aprendices profundos», pretenden aprender para dominar esa materia. Por último, están los que «evitan líos», su primer objetivo es no equivocarse, son aprendices superficiales, y se conforman con sobrevivir, memorizando incluso aunque no entiendan nada.

Los profesores estudiados no promueven la competición, sino que muestran la belleza, utilidad o intriga existente y dejaban a los estudiantes control sobre su educación, y les daban retroalimentación del trabajo hecho, exenta de valoración alguna. No clasificaban a sus estudiantes, sino que contaban con todos y fomentaban la cooperación. Las clases más apreciadas son aquellas con gran exigencia, pero también con muchas oportunidades para revisar y mejorar el trabajo antes de ser calificado, aprendiendo así de los errores cometidos. Desde el primer día de clase, se invita (no se ordena) a los estudiantes a efectuar ciertas tareas para conseguir ciertas expectativas, que responderán a ciertas preguntas que susciten interés. Las preguntas más generales hay que mantenerlas presentes a lo largo de todo el curso. (…)

Ese interés se mantiene vivo si se consiguen conectar la preguntas básicas con los intereses y vidas de los alumnos, y ello se facilita contando anécdotas personales o no, y relatos sobre la historia de los hechos explicados, a modo de «diálogo socrático» (aprender de los errores, sin que estos tengan consecuencias en la evaluación final). Estos profesores abarcan a todos los tipos de alumnos posibles, dando diferentes niveles, y proporcionando preguntas variadas con, por ejemplo, los datos clave, definiciones principales, cómo se sabe cada cosa, qué se pensaba hace diez años, qué preguntas hay sin resolver… destacando “la ausencia de certeza en el conocimiento”. Enseñan sus disciplinas resaltando más el desarrollo intelectual que los datos en sí mismos y, a menudo considerando aspectos emocionales, artísticos, éticos, ambientales, sociales, económicos…

(…)

“La clave para comprender la mejor docencia no puede encontrarse en reglas o prácticas concretas, sino en las actitudes de los profesores, en su fe en la capacidad de logro de sus estudiantes, en su predisposición a tomar en serio a sus estudiantes y dejarlos que asuman el control sobre su propia educación, y en su compromiso en conseguir que todos los criterios y prácticas surjan de objetivos de aprendizaje básicos y del respeto y el acuerdo mutuo entre estudiantes y profesores”.

(…)

¿CÓMO DIRIGEN LA CLASE? El profesor Bain encontró estos principios bastante comunes entre los grandes maestros:

1. Crear un entorno para el aprendizaje crítico natural: Aprender a pensar críticamente, a examinar la calidad de los razonamientos. «Natural», porque los estudiantes encuentran las destrezas y actitudes que intentan aprender inmersas en preguntas que les interesan. Este ambiente se puede crear en clases magistrales, pero también con discusiones, trabajos de campo u otras diversas técnicas (el método importa mucho menos que el desafío que supone a los estudiantes). Los buenos instructores hacen preguntas a sus alumnos, para invitar a la reflexión y sumergir a los alumnos en los intereses de la disciplina, muchas veces usando problemas interdisciplinarios o intereses generales. (…)

1) Intentan resolver problemas que ven atractivos o importantes.
2) Lo intentan en un entorno que los desafía, pero los apoya y en el que sienten el control sobre su educación.
3) Pueden trabajar con otros estudiantes para superar los problemas.
4) Creen que su trabajo será considerado justa y honestamente
5) Pueden probar, fallar, y ser corregidos, antes de cualquier evaluación.

2. «Conseguir su atención y no perderla» y usar «experiencias de aprendizaje diversas»: El profesor Michael Sandel decía que enseñar es «atraer la atención y mantenerla». Para esto es útil empezar con preguntas curiosas, que nunca se hayan planteado así los estudiantes, o utilizando casos reales. Comenzar por los estudiantes, con algo que les importe, lo conozcan o crean conocerlo. Resulta útil usar métodos diversos (visual, auditivo, charlas, debates…).

3.«Buscar compromisos» y ayudarles «a aprender fuera de clase»: Una profesora les decía a sus alumnos que la decisión de matricularse es de ellos, pero una vez que han decidido cursar la materia, tienen «responsabilidades con todos los demás miembros de esta comunidad de aprendizaje». También es positivo mirar a los estudiantes, y generar discusiones que despierten su razonamiento crítico.

4.«Razonamiento disciplinar»: Ayudar a los estudiantes a pensar como los eruditos. Más que resolver mil problemas, ofrecen explicaciones, analogías y preguntas que ayuden a comprender conceptos para resolver sus propios problemas. Algunos profesores sostienen que antes de razonar hay que aprender cierta información, pero los mejores profesores “asumen que el aprendizaje de los hechos ocurre sólo cuando los estudiantes están a la vez dedicados a razonar sobre esos hechos”.

(…)

Los mejores profesores saben que enseñar no es meramente transmitir conocimiento, sino que conciben “la enseñanza como creación de buenos entornos para el aprendizaje”. Estos profesores no eran tan buenos en sus comienzos. Aprendieron, porque se esforzaron en mejorar valorando si sus esfuerzos ayudaban o perjudicaban el aprendizaje de sus alumnos. Para terminar, Bain afirma que todos los estamentos docentes saben que deben preocuparse por la docencia y dicen que lo hacen, pero sin embargo se valora y se financia más la parte investigadora de la universidad.

Ideas sacadas del libro, ciudades dificiles, el futuro de la vida urbana frente a la globalizacion de Adolfo benito narvaez tijerina